第68章 (第2/2页)

体，岂不是本末倒置。”

    “嗯，怎么说。确实学习是生存的手段，但我想我们学的东西从根本上来说，并不仅仅是知识，还有'社会生存之道'——学历决定了我们生存条件的优劣。”你抱起胳膊道，“而从种群的角度来讲，提升个体的学历水平能够使种群文明更好地发展，为种群的未来提供更加便利的工具。这是有益的，这也是义务教育的意义，我不否认它的功劳巨大，保持了一个种群最基本的智慧。但我并不喜欢分数化的教学制度，好像我学习仅仅是为了拿分。”

    “一朵花会开放，那是生命的赞歌，是分子有规律地运动，而不是什么标准答案上的地理因素、气候因素、激素因素。但这个答案正确吗？当然正确。但大多数人只把它作为一个答案记住，却不会研究其内里的逻辑。对他们来说这个答案只是分数，而不是一个值得讨论的话题、一个值得研究的问题。”

    “好的教学方式引导学生关注生活，将知识与实践融会贯通。可讲授式教学注定了这是一场单方面的高效灌输，尤其是在高压下，学生根本无法进行自己的思考，而到了需要他们自己深入思考的时候，他们却要从头学起。”

    试卷教给了你们答题方式，可是人对现实问题的解答却不仅仅是答题方式能够解决的。人们解决问题，总是在磕磕碰碰中走着弯路，然后才或成功解决问题，或失败。

    你虽然一直认为人只有亲身实践才能明知真理，但有的时候也会觉得，人在实践试错时付出的代价太过惨痛。

    “我一直认为青少年时期才是人类思想最活跃的时候，他们善于从生活中的方方面面搜集灵感，进行思考。而成年人被现实束缚住了手脚，所以不如青少年的想法灵活。”你轻声说， “但是很可惜，大部分青少年在思维活跃的时候都没能得到认可与引导，他们同样被一种现实束缚住了那些奇思妙想。有些人很幸运，他们有人陪伴，有人帮助，有人认可，有人支持，有人鼓励，但大部分孩子不是这样的。这个年龄段，他们和非同龄人以外的人有着强烈的隔离感，不然也不会说是叛逆期了。”

    托你的学校的福，你对整个教育体系颇有微词。而即便有了素质教育的实施，但学校领导层却仍旧不懂素质教育的具体含义。

    分数还是这个时代的决定性条件，甚至愈演愈烈。

    纳西妲仰起头看着你，你们之间的身高差距有些大，她只看了你一会儿，就重新看向面前的道路，语气温和地说：“你看到了教育制度不好的一面，但我想，我们不能只否定它，也要去深究它不好的理由，也要去看看它好的一面，对不对？当某件事物存在时，它一定有它存在的理由，一昧的抱怨和失望并不能解决问题。”

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